Test scolastico per lo sviluppo mentale: riesci a superarlo senza errori?

Elaborazione di qualità

Questa analisi dei risultati dei test, sia di gruppo che individuali, consente di determinare le connessioni logiche più complesse in termini di tipologia. Allo stesso tempo, una lavorazione di alta qualità viene eseguita da uno specialista nelle seguenti aree:

1. Per una serie di attività del 3o sottotest, vengono identificati i tipi di connessioni logiche più semplici (elaborati) e anche più complessi. Tra questi ci sono genere-specie, causa-effetto, parte intera, relazioni funzionali e opposti. Lo sperimentatore evidenzia anche gli errori tipici che fanno i bambini. Si considerano le aree più e meno assimilate della biologia, della fisica, della matematica, della storia, della letteratura e di cicli di discipline scolastiche come la fisica e la matematica, le scienze naturali e le discipline umanistiche.
2. Per una serie di compiti numero 4, lo specialista deve determinare quali di questi il ​​bambino ha funzionato meglio e quale peggio. Dovrà anche analizzare le risposte a domande riguardanti concetti astratti e concreti, e quali di essi causano grandi difficoltà allo studente.
3. Analizzando i compiti del 5° insieme, lo sperimentatore dovrà identificare la natura delle generalizzazioni, scomponendole secondo caratteristiche categoriali, specifiche e specifiche. Si prevede inoltre di studiare la natura degli errori tipici. In quali concetti si verificano più spesso (in concreto o in astratto)?

Considera il materiale di prova offerto ai bambini usando l'esempio del modulo A.

Elaborazione quantitativa

Come viene eseguito questo metodo per ottenere i risultati del test STUR? Durante l'elaborazione quantitativa, lo sperimentatore rivela:

1. Indicatori individuali. Sono determinati per ogni sottoprova (ad eccezione del quinto). Allo stesso tempo, viene visualizzato un determinato punteggio per il test e il sottotest. È determinato contando il numero di attività completate correttamente. Ad esempio, se un bambino ha fornito risposte corrette a 13 compiti nel 3° sottotest, gli vengono assegnati 13 punti.
2. Qualità della generalizzazione. A seconda di ciò, vengono valutati i risultati del 5° sottotest. In questo caso, allo studente vengono assegnati 2, 1 o 0 punti. Quando si elaborano i risultati secondo il metodo STU, in questo caso, vengono utilizzate tabelle con le risposte approssimative inserite in esse, che vengono fornite alle attività per la generalizzazione. Ciò che è in grado di ricevere un punteggio di due punti è descritto in modo abbastanza completo. In questo caso, lo sperimentatore può considerare non solo le risposte dirette, ma anche la loro interpretazione. Il test di sviluppo mentale scolastico STUR può essere stimato in 1 punto. L'elenco di tali risposte è riportato nelle tabelle proposte in modo meno completo.In questo caso, i soggetti hanno più possibilità di fare una scelta. Viene assegnato 1 punto per le risposte fornite dallo studente in modo corretto, ma allo stesso tempo piuttosto ristretto, così come per quelle che hanno generalizzazioni categoriali. Lo sperimentatore può anche mettere 0. Questo numero di punti è dato per le risposte errate. Al completamento del 5° sottotest, i bambini possono ottenere un massimo di 38 punti.
3. Indicatori individuali. In generale, rappresentano la somma dei punteggi ottenuti sommando i risultati del completamento delle attività per tutti i sottotest. Come concepito dagli autori della metodologia, un test eseguito al 100% è considerato lo standard dello sviluppo mentale. È con questo indicatore che devono essere successivamente confrontati i compiti che sono stati eseguiti correttamente dallo studente. Puoi anche scoprire la percentuale di risposte corrette nelle istruzioni per il metodo descritto per adolescenti (STU). Questo è proprio ciò che determina il lato quantitativo del lavoro dei soggetti.
4. Indicatori comparativi delle risposte di gruppo. Se lo sperimentatore ha unito gli studenti in un modo o nell'altro e analizza il loro punteggio totale, in questo caso deve prendere la media aritmetica di tutti i punteggi. In base ai risultati del test, gli studenti possono essere divisi in 5 sottogruppi. Il primo includerà i più riusciti, il secondo - coloro che sono vicini a loro in termini di completamento dei compiti, il terzo - i contadini medi, il quarto - il meno riuscito e il quinto - il meno riuscito. Dopo aver calcolato il punteggio medio per ciascuno di questi sottogruppi, lo sperimentatore costruisce un sistema di coordinate. Allo stesso tempo, sull'asse delle ascisse, segna i numeri di "successo" dei bambini e, lungo l'asse delle ordinate, la percentuale di compiti che hanno risolto. Dopo aver applicato i punti corrispondenti, lo specialista disegna un grafico.Sottolineerà la vicinanza di ciascuno dei sottogruppi segnalati agli standard socio-psicologici esistenti. Un simile tipo di elaborazione dei risultati viene effettuato anche sulla base della considerazione dell'intero test nel suo insieme. I grafici così ottenuti consentono di trarre una conclusione sul metodo di STUR nel contesto di studenti sia della stessa classe che di classi diverse.
5. Il divario nello sviluppo mentale che si verifica tra i migliori e i peggiori studenti della classe. I ricercatori hanno scoperto che questo fenomeno diventa ancora più pronunciato dal 6° all'8° anno. I migliori studenti, crescendo, si stanno avvicinando sempre più agli standard socio-psicologici esistenti. Gli stessi bambini che danno molte risposte sbagliate al test del QI scolastico continuano a rimanere allo stesso livello. Per uniformare i risultati, lo specialista fornisce consigli sullo svolgimento di lezioni più intensive con studenti in ritardo.
6. Confronto di gruppo. Nell'analizzare i risultati dei test, lo specialista considera le valutazioni globali di un singolo studente. Allo stesso tempo, il livello del suo sviluppo è indicato da termini come "peggio" e "migliore", "inferiore" e "superiore". Inoltre, lo specialista mette i punti totali. Allo stesso tempo, va inteso che se sono meno di 30 per un bambino che frequenta la sesta, meno di 40 per la settima e non raggiungono i 45 per la terza e la nona elementare, allora tali risultati possono indicare un scarsa intelligenza mentale del bambino. E quali sono i buoni indicatori del test della metodologia per adolescenti STUR? Questo è più di 75 punti per un alunno di sesta elementare, 90 per un alunno di settima e 100 per un bambino di 8a elementare.

Gli indicatori quantitativi dello sviluppo mentale devono essere combinati con quelli qualitativi.Questo ci permetterà di dare un'interpretazione psicologica dei compiti non realizzati e completati secondo il metodo SHTR.

Cosa determina il nostro livello di intelligenza?

L'intelligenza è la capacità di apprendere e risolvere i problemi. L'intelligenza include le capacità cognitive umane: sensazione, percezione, memoria, rappresentazione, pensiero, immaginazione.

Gli scienziati inoltre non hanno stabilito l'influenza della razza o della nazionalità sull'intelligence. Ushakov nel libro "The Psychology of Intelligence and Giftedness" cita i seguenti dati: gli orfani neri cresciuti in famiglie affidatarie con accesso a una migliore istruzione hanno un QI più elevato. È probabile che l'intelligenza in questo caso sia stata più influenzata da fattori sociali rispetto a quelli ereditari. Ciò è confermato da studi su gemelli con un identico insieme di geni, che Steward Richie cita. Sebbene i gemelli siano bambini, il loro livello di QI è approssimativamente uguale e questo può essere spiegato dalla genetica. Man mano che i bambini crescono, iniziano a creare un ambiente per se stessi: qualcuno passa il tempo a leggere libri e altre attività, qualcuno vaga inattivo. Quindi, con la stessa eredità, il livello di QI cessa di essere uguale. Si scopre che con l'età abbiamo più controllo sul nostro ambiente. E gli ambienti che creiamo influenzano i livelli di QI.

Altri fatti parlano dell'influenza di fattori esterni sull'intelletto. Il QI medio è più alto nei paesi con un elevato tenore di vita. Anche la qualità del cibo e delle cure mediche, la disponibilità di istruzione, i tassi di criminalità e gli atteggiamenti sociali nella società possono influenzare i livelli di QI.

Sorprendentemente, il livello medio di QI sta gradualmente crescendo sia nel mondo che nei singoli paesi.Questo processo è chiamato effetto Flynn, dal nome dello scienziato che ha raccolto i dati su questi cambiamenti. L'effetto Flynn è paradossale: il QI medio aumenta ogni 10 anni. Per i cambiamenti genetici ed evolutivi, questo è un periodo di tempo troppo breve. Inoltre, questi dati non consentono una forte connessione tra intelligenza ed eredità, razza, nazionalità, genere e caratteristiche cerebrali. Si scopre che le persone diventano "più intelligenti" per vari motivi e il livello di intelligenza non dipende da nulla di specifico.

Cosa non dicono i tuoi punteggi di QI

Successo nel lavoro

Con l'aiuto dei test, gli psicologi volevano prevedere quanto bene una persona fosse adatta per una determinata attività. In effetti, si è scoperto che i punteggi del QI non predicono il successo sul lavoro. L'attività umana è troppo complessa e non rientra nella scala di un test. Pertanto, sono stati sviluppati metodi speciali per valutare le capacità matematiche, la memoria, la creatività e l'orientamento professionale.

valore pubblico

Capacità mentali - anche se importanti, ma solo una delle risorse umane. Molto più importante è il modo in cui gestisci le tue capacità. I detentori del record dei test del QI hanno creato l'organizzazione Mensa International: lì viene portato solo il 2% dei soggetti del test con i punteggi di intelligenza più alti. I membri della Mensa non sono ancora diventati famosi per le loro eccezionali scoperte scientifiche o altri contributi allo sviluppo sociale.

Efficienza

I punteggi del QI non indicano la capacità di una persona di interagire efficacemente con gli altri, adattarsi rapidamente a nuove condizioni, assumersi responsabilità e trovare la forza per andare avanti nonostante le battute d'arresto. Nell'era industriale la conoscenza e la memoria hanno avuto un ruolo di primo piano, ora queste funzioni sono assunte dallo smartphone.Pertanto, le capacità esclusivamente umane sono di particolare valore: comprendere ed esprimere emozioni, mostrare empatia e flessibilità, tenere conto degli interessi dei diversi gruppi e pensare in modo critico. A differenza dell'intelligenza generale, queste abilità (abilità trasversali) possono essere sviluppate attraverso pratiche educative e formazione.

Procedura

Questo test è di gruppo. Il tempo assegnato per ogni subtest è limitato ed è sufficiente per tutti gli studenti. Per un test corretto, è necessario seguire rigorosamente le istruzioni, controllare il tempo dei sottotest (usando un cronometro) e non aiutare i soggetti del test a completare i compiti.

Per un test corretto, è necessario seguire rigorosamente le istruzioni, controllare il tempo dei sottotest (usando un cronometro) e non aiutare i soggetti del test a completare i compiti.

I test di gruppo dovrebbero coinvolgere due sperimentatori. Uno di loro legge le istruzioni e controlla il tempo di prova, l'altro osserva gli studenti, impedendo loro di violare le istruzioni.

Tempi di sottotest:

Sottoprova	Numero di attività nel sottotest	Tempo di esecuzione, min
1. Consapevolezza 1	20	8
2. Consapevolezza 2	20	4
3. Analogie	25	10
4. Classificazioni	20	7
5. Generalizzazioni	19	8
6. Serie numerica	15	7

Prima del test, lo sperimentatore ne spiega lo scopo e crea un atteggiamento appropriato nei soggetti. Per fare ciò, si rivolge loro con le seguenti parole:

“Ora ti verranno offerti compiti progettati per rivelare la capacità di ragionare, confrontare oggetti e fenomeni del mondo, trovare in essi comuni e diversi. Questi compiti sono diversi da quelli che devi fare in classe.

Per completare i compiti, avrai bisogno di una penna e dei moduli, che ti distribuiremo. Completerai diversi set di attività. Prima della presentazione di ogni set, viene fornita una descrizione di questo tipo di compiti e viene spiegato il modo per risolverli utilizzando esempi.

Ogni serie di attività ha un tempo limitato per essere completata. Sarà necessario iniziare e finire il lavoro sul nostro team. Tutti i compiti devono essere completati in ordine. Non rimanere troppo a lungo su un compito. Cerca di lavorare velocemente e senza errori!”.

Dopo aver letto questa istruzione, lo sperimentatore distribuisce i quaderni di prova e chiede loro di compilare le colonne in cui sono inserite le seguenti informazioni: il cognome e il nome dello studente, la data dell'esperimento, la classe e il numero della scuola in cui studia . Dopo aver verificato la correttezza della compilazione di queste colonne, lo sperimentatore invita gli studenti a mettere da parte le penne e ad ascoltarlo attentamente. Quindi legge le istruzioni e analizza gli esempi del primo sottotest, quindi chiede se ci sono domande. Affinché le condizioni di prova siano sempre le stesse, quando si risponde alle domande, lo sperimentatore dovrebbe semplicemente rileggere ad alta voce il punto corrispondente nel testo dell'istruzione. Successivamente, viene loro chiesto di voltare pagina e iniziare a svolgere attività.

Allo stesso tempo, lo sperimentatore accende impercettibilmente il cronometro (in modo da non fissare la sua attenzione su questo e non creare in loro una sensazione di tensione).

Trascorso il tempo assegnato per la prima sottoprova, lo sperimentatore interrompe decisamente il lavoro dei soggetti con la parola “stop”, invitandoli a posare le penne, e inizia a leggere le istruzioni per la successiva sottoprova.

Durante il test, è necessario controllare se i soggetti girano le pagine correttamente e soddisfano altri requisiti dello sperimentatore.

Prova per un deficiente, idiota, imbecille (UO) ^

Rispondi rapidamente alle domande del test per un idiota, un idiota, un imbecille, non cercare le risposte giuste: non sono qui.

Quindi, fai un test di ritardo mentale online:

1

È facile attirare la tua attenzione, distrarre da qualcosa?
sì

Dipende

Non

2. Ricordi le informazioni rapidamente e per molto tempo?
Veloce e lungo

Veloce ma non per molto

Lentamente ma per molto tempo

Lentamente e brevemente

3

Hai un pensiero astratto?
sì

Non

Non lo so

4. Hai dei disturbi del linguaggio?
sì

Un po

Non

5. Quanto è ricco il tuo vocabolario?
molto ricco

Non proprio

povero

6. Quanto è ricco e vario il tuo discorso?
molto ricco

Non proprio

Bedna

7. È difficile per te raccontare in dettaglio ciò che hai letto o sentito?
Non difficile

imbarazzante

Molto difficile

8. Memorizzi il materiale in modo meccanico o significativo?
Più meccanico

Dipende

Più significativo

9. Hai negativismo (resistenza irragionevole a richieste, richieste, comportamenti contrari alle aspettative delle persone)?
Di frequente

Qualche volta

Raramente

Mai

10. Ti sei diplomato in una scuola media?
Sì, ho un'istruzione secondaria generale o professionale

Completato l'istruzione secondaria incompleta

Diplomato alla scuola di recupero

Io studio al liceo, finirò la mia istruzione secondaria

Io studio a scuola, finirò l'istruzione secondaria incompleta

Studiare in una scuola correzionale (classe)

Studio in una scuola (college) con istruzione secondaria

Studiare in una scuola senza istruzione secondaria

11. Sei una persona indipendente?
Sì, completamente

La maggior parte, ma non tutti

Poca indipendenza

Praticamente dipendente

12. Sei suggestionabile (è facile convincerti di qualcosa)?
sì

Qualche volta

Raramente

Non

13. Le materie per te sono state facili: fisica e matematica?
Facilmente

Più o meno

Non facile

Difficile

14. Si può dire di te che hai più abilità pratiche che conoscenze teoriche?
sì

Pari abilità e conoscenze

Più conoscenza che abilità

Pochi di entrambi

15. Hai imparato qualche professione, specialità?
sì

padroneggiare

Sarò padrone

Non

16. Sei dipendente dalle opinioni e dall'influenza di altre persone?
sì

Qualche volta

Non

17. Gli altri ti usano per i propri scopi?
Di frequente

Qualche volta

Non

18. Usi spesso espressioni modello, timbri vocali in una conversazione?
sì

Qualche volta

Non

19. Ti capita di discutere (discutere, discutere) su ciò che in realtà non capisci?
Di frequente

Periodicamente

Raramente

Quasi non

20. Reprimi facilmente i tuoi desideri biologici?
Facilmente

Dipende

Non facile

Trovo estremamente difficile sopprimerli.

21. Il tuo comportamento è promiscuo?
Di frequente

Qualche volta

Raramente

Mai

22. È possibile notare qualche goffaggine, travolgente nei tuoi movimenti?
sì

penso di si

Penso che nessuno

Non

23. Hai qualche disturbo neurologico (non mentale)?
sì

Non

Non lo so

24. Hai anomalie dello sviluppo fisico?
sì

Non

Non lo so

25. Potresti definirti una persona a basso conflitto?
sì

Non

Non lo so

26. Posso dire di te che sei obbediente e gestibile?
sì

Qualche volta

Non

27. Presti molta attenzione al tuo aspetto?
sì

Qualche volta

Non

28. Dove sono il tuo cibo e i tuoi istinti sessuali?
Il primo

Non all'inizio

Sull'ultimo

29.Hai disturbi mentali?
sì

Non

Non lo so

30. Hai parenti stretti con disturbi mentali o neurologici?
sì

Non

Non lo so

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Test per la diagnosi dell'intelligenza e dello sviluppo mentale

Metodi per determinare il livello di sviluppo mentale dei bambini di 7-9 anni E.F. Zambiciavichene.

Prova verbale G. Eysenck

Progettato per valutare le capacità intellettive di persone di età compresa tra 18 e 50 anni con un'istruzione non inferiore a quella secondaria.

D. Prova di Wexler

Progettato per lo studio dello sviluppo mentale. Attualmente, ci sono tre forme di scale Wechsler progettate per età diverse. Si ritiene che il test possa essere utilizzato per diagnosticare la prontezza scolastica e valutare le cause degli scarsi risultati. Nel nostro paese, il test di Wexler è stato adattato da A. Yu. Panasyuk (1973) e successivamente pubblicato in un'edizione aggiornata a San Pietroburgo (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

Test di J. Raven

Progettato per lo studio dello sviluppo mentale. Raven's Progressive Matrices è un test non verbale sviluppato da L. Penrose e J. Raven nel 1936 in bianco e nero e nel 1949 a colori. La versione in bianco e nero del test è progettata per esaminare i bambini dagli 8 anni e gli adulti fino ai 65 anni. Il test consiste in 60 matrici o composizioni con un elemento mancante.

Test di intelligenza senza cultura di R. Cattell

Progettato per misurare il livello di sviluppo intellettuale, indipendentemente dall'influenza dei fattori dell'ambiente sociale circostante.

Test di intelligenza di gruppo (GIT) di J. Wanda

Il test è stato tradotto e adattato per un campione di scolari russi in LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993). Progettato per diagnosticare lo sviluppo mentale degli studenti nelle classi 3-6. Il test rivela quanto il soggetto al momento dell'esame abbia imparato le parole e i termini che gli vengono offerti nei compiti, nonché la capacità di eseguire determinate azioni logiche con essi - tutto ciò caratterizza il livello di sviluppo mentale del soggetto , indispensabile per il buon esito del percorso scolastico. GIT contiene 7 sottotest: esecuzione di istruzioni, compiti aritmetici, addizione di frasi, determinazione di somiglianze e differenze di concetti, serie numeriche, analogie, simboli.

Test scolastico di sviluppo mentale (SIT)

Sviluppato dal team di KM Gurevich per diagnosticare lo sviluppo mentale degli studenti nelle classi 7-9. I compiti dell'STC includono concetti soggetti ad assimilazione obbligatoria in materie di tre cicli: scienze matematiche, umanitarie e naturali.

Test della struttura dell'intelligence di R. Amthauer

È stato creato nel 1953 (ultima revisione nel 1973). Il test è progettato per misurare il livello di sviluppo intellettuale di persone di età compresa tra 13 e 61 anni. Il test si compone di nove sottotest, ognuno dei quali mira a misurare diverse funzioni dell'intelligenza. Sei sottotest diagnosticano la sfera verbale, due - immaginazione spaziale, uno - memoria.Il test contiene 9 subtest: consapevolezza, classificazioni, analogie, generalizzazioni, problemi aritmetici, serie numeriche, rappresentazioni spaziali (2 subtest), memorizzazione del materiale verbale.

ASTUR (per candidati e studenti senior Test di sviluppo mentale)

Il test comprende 8 sottotest: 1. Consapevolezza. 2. Doppie analogie. 3. Labilità. 4. Classificazioni. 5. Generalizzazione. 6. Circuiti logici. 7. Serie numerica. 8. Forme geometriche.

Come superare un test del QI per il punteggio massimo

Il QI medio di un test è calcolato dal numero di persone che lo hanno superato con un punteggio di circa 100. Il sistema di punteggio dei test viene costantemente rivisto, perché l'umanità diventa più intelligente di circa 3 punti ogni dieci anni. La crescita del punteggio medio è associata ad un aumento del numero di persone istruite e al passaggio dal lavoro manuale a quello mentale.

I ricercatori hanno notato che i risultati di una determinata persona sono influenzati dalla sua capacità e dal desiderio di eseguire il test nel miglior modo possibile. Maggiore è il livello di intelligenza del soggetto, maggiore è l'influenza della sua motivazione sul risultato del test. Una persona con abilità inferiori, non importa quanto ci provi, non mostrerà un risultato elevato. Se una persona con un alto potenziale intellettuale non cerca di risolvere i problemi, non mostrerà le sue vere capacità.

Il risultato del test sarà più alto se ti eserciti a svolgere tali compiti: questo è l'effetto dell'apprendimento. Come in ogni test, l'umore emotivo gioca un ruolo, quindi è meglio iniziare i compiti di buon umore.

La distribuzione dei risultati delle materie: il 70% mostra punteggi medi, un altro quarto - leggermente al di sopra o al di sotto della media, unità - punteggi estremamente alti o bassi.

Descrizione della tecnica

Il test di intelligenza scolastica consiste in sei serie di compiti, o sottotest, vale a dire:

• “consapevolezza” (due compiti);
• "analogie";
• "generalizzazione";
• "classificazione";
• "linee numeriche".

Inoltre, nella metodologia SHTUR sono incluse due forme equivalenti, “A” e “B”.

Affinché il test venga eseguito correttamente, è necessario seguire rigorosamente le istruzioni e controllare il tempo dell'attività, che viene eseguita utilizzando un cronometro. Inoltre, durante il test, lo specialista non dovrebbe aiutare i soggetti.

Le istruzioni per il metodo SHTU prevedono i seguenti tempi di completamento delle attività:

1. Il primo sottotest - "consapevolezza" - contiene 20 compiti. Il tempo per la loro attuazione è di 8 minuti.
2. Anche il secondo sottotest è "consapevolezza". Include 20 compiti che gli studenti devono completare in 4 minuti.
3. Il terzo sottotest è "analogie". Queste sono 25 attività che devono essere completate in 10 minuti.
4. Il quarto sottotest è "classificazioni". Prevede l'esecuzione di 20 attività in 7 minuti.
5. Il quinto sottotest è "generalizzazioni". Include 19 attività, che richiedono 8 minuti per essere completate.
6. Il sesto sottotest è "serie di numeri". Qui lo studente deve considerare 15 compiti in 7 minuti.

22 luglio Cos'è il QI e come viene misurato

Il concetto di "quoziente di intelligenza" e l'abbreviazione IQ sono familiari a quasi tutti oggi. E tutti sono consapevoli che proprio questo coefficiente può essere valutato con prove speciali. Ma è qui che finisce la conoscenza di molte persone che sono lontane dalla psicologia e dalle scienze correlate.

Allora, cos'è il QI, come viene misurato ed è necessario fallo affatto?

Cominciamo con una piccola digressione storica. All'inizio del XX secolo in Francia, lo stato commissionò allo psicologo Alfred Binet test per determinare le capacità mentali dei bambini. A tal fine, Binet ha sviluppato un test, che oggi è noto come "IQ Test"

Il test è diventato rapidamente popolare, ma non in Francia, ma negli Stati Uniti. Già nel 1917, le forze armate statunitensi iniziarono a utilizzare i test del QI per classificare i soldati. Più di 2 milioni di persone hanno superato questo esame. Quindi i test del QI hanno iniziato ad essere utilizzati da università e aziende private, che li hanno utilizzati per selezionare candidati e potenziali dipendenti.

I risultati di numerosi studi hanno consentito agli esperti stranieri di fare le seguenti generalizzazioni:

Il 50% ha un QI compreso tra 90 e 110;

Il 25% ha un QI superiore a 110 e il 25% inferiore a 90.

QI = 100 - il risultato più comune;

il 14,5% ha un QI = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - oltre 140.

Un QI inferiore a 70 indica ritardo mentale.

Tra gli studenti delle scuole superiori nelle scuole americane, il risultato più comune è QI = 115, tra gli studenti eccellenti - 135-140. Le persone che hanno meno di 19 o 60 anni tendono a ottenere punteggi più bassi nei test.

Il livello QI parla più della velocità dei processi di pensiero (le attività di test devono essere completate in un periodo di tempo limitato) e non della capacità di pensare o dell'originalità del pensiero. Pertanto, testare l'intelligenza in ogni cosa oggi sta perdendo la sua precedente popolarità.

Per far fronte con successo ai compiti dei test del QI, sono necessarie le seguenti caratteristiche psicologiche: la capacità di focalizzare l'attenzione, evidenziare la cosa principale e distrarre dal secondario; memoria, lessico e conoscenza pratica della lingua madre; l'immaginazione e la capacità di manipolare mentalmente gli oggetti nello spazio; possesso di operazioni logiche con numeri e concetti espressi verbalmente, perseveranza, infine. Se confronti questo elenco con le definizioni di intelligenza, noterai che non corrispondono esattamente. Se confronti questo elenco con le definizioni di intelligenza, noterai che non corrispondono esattamente.

Se confronti questo elenco con le definizioni di intelligenza, noterai che non corrispondono esattamente.

Quindi, ciò che i test di intelligenza misurano non è esattamente l'intelligenza! È stato anche coniato il termine speciale "intelligenza psicometrica", che è ciò che misurano i test di intelligenza.

Nonostante ciò, il test del QI è ancora uno dei modi principali per misurare l'intelligenza. Cosa rappresenta?

Ci sono due tipi di questo test:

Il primo è progettato per valutare le capacità intellettuali dei bambini dai 10 ai 12 anni.

Il secondo è valutare le capacità intellettive dei bambini dai 12 anni e degli adulti. Cambia solo la complessità delle domande, ma la metodologia è la stessa.

Ogni test è composto da un numero abbastanza elevato di problemi diversi, e per ottenere un punteggio di 100-120 non è necessario risolverli tutti, di solito ne basta circa la metà.

Nella consueta misurazione dell'intelligenza "generale", non importa quali e in quale ordine vengono risolti.

Pertanto, è importante che la persona sottoposta al test determini immediatamente, alla prima lettura, quale compito risolvere e quale saltare. Puoi tornare alle attività perse se c'è tempo.Chi riesce a scegliere i "loro" compiti ottiene un grande vantaggio rispetto a chi cerca di risolvere scrupolosamente in fila.

Chi riesce a scegliere i "loro" compiti ottiene un grande vantaggio rispetto a chi cerca di risolvere scrupolosamente in fila.

Hai esattamente 30 minuti per completare il test. I risultati più affidabili e affidabili, che indicano le capacità di una persona, si ottengono nell'intervallo da 100 a 130 punti, al di fuori di questi limiti la valutazione dei risultati non è sufficientemente affidabile.

In conclusione, va detto che, secondo alcuni psicologi, i test sviluppati in Occidente per determinare il QI non sono del tutto adatti alla Russia. Il motivo principale: la differenza nella struttura dell'intelligenza dei diversi paesi. Il cosiddetto stile di pensiero "fantasioso" prevale tra i russi, cioè i russi più spesso "pensano" con il cuore e non con la testa. Resta solo da aspettare che i nostri offrano i propri metodi per valutare l'intelligenza. Anche se non sono...